Investigando la memoria a través de las ates

PROPÓSITO DE LA UNIDAD

 En esta unidad, se propone que los estudiantes experimenten y creen obras de artes visuales vinculadas con el tema de la memoria personal y colectiva. Para esto, indagan sobre referentes artísticos nacionales e internacionales que trabajan con este tema, experimentando con diferentes medios expresivos, soportes, materiales y procedimientos para la creación de sus obras y proyectos, buscando la innovación en la respuesta a desafíos creativos. Finalmente, evaluarán críticamente sus propias obras y las de sus pares.

Sugerencias de actividades

-Memoria y contexto

Realizar una cartografía artística a partir de sus recuerdos y de su relación con el contexto.

Actividad:crear una obra cartográfica, utilizando medios gráficos como el dibujo, el grabado o el collage. Para crear la cartografía, hacen un proceso investigativo, recorriendo el territorio cercano al establecimiento, definiendo hitos personales vinculados con sus recuerdos y con el territorio y asociándolos, a su vez, con elementos simbólicos o imágenes. Dibujan estos hitos a modo de boceto, para luego traspasarlos a una cartografía definitiva.

A partir de los hitos marcados en el boceto, desarrollan ideas para realizar una cartografía artística definitiva, considerando propósitos expresivos, medios, soportes procedimientos, materiales, elementos del lenguaje visual, imágenes y elementos simbólicos asociados al contexto y sus recuerdos.

RECURSOS Y SITIOS WEB
Memories, Asger Jorn
• www.metmuseum.org Woven Chronicle y Your Mileage May Vary, Reena Saini Kallat
• www.naturemorte.com
Pattern of the World, Susan Stockwell
• www.susanstockwell.co.uk
• www.collections.vam.ac.uk
América Invertida, Joaquín Torres García
• wwwwikipedia.org
Map, Jasper Johns
• www.moma.org
Psychogeographic guide of Paris, Guy Debord
• www.imaginarymuseum.org
Cartografías contemporáneas,
• www.prensa.lacaixa.es




-Fotografía y memoria 

Realizar proyecto a partir de fotografías, collage, dibujo , etc.
OBJETIVO  Recalcar  el valor patrimonial de la fotografía y su relación con la memoria personal y colectiva. (Por ejemplo: vacaciones, los amigos, los ausentes, celebraciones, entre otros).

Indicadores de evaluación
• Experimentan con variados soportes, materiales y procedimientos de artes visuales, para crear proyectos innovadores.
• Son innovadores al plantear propósitos expresivos y desarrollar ideas para proyectos visuales.
• Desarrollan ideas creativas para proyectos de artes visuales con el tema de memoria personal y colectiva.
• Crean proyectos de artes visuales basados en sus imaginarios personales o grupales a partir del tema de la memoria personal y colectiva.
• Describen propósitos expresivos y significados de obras visuales, considerando las sensaciones, emociones e ideas que generan.
• Analizan relaciones entre elementos simbólicos y contextos.

RECURSOS Y SITIOS WEB
Libros
Guash, A.M. (2011) Arte y archivo, 1920-2010: Genealogías, tipologías y discontinuidades (Arte contemporáneo). España: Akal.
Barthes, R. (1989) La cámara lúcida. Notas sobre la fotografía. España: Paidós Comunicaciones.
Sontag, S. (2005) Sobre la fotografía. España: Alfaguara.
V.V. A.A. (2015) El potencial pedagógico de la fotografía. Chile: Consejo Nacional de la Cultura y las Artes. Recuperado de www.cultura.gob.cl
Sitios web
Photo Album, Bernardo Oyarzún
• www.galeriagm.cultura.gob.cl
El color del jardín, Mónica Bengoa
• www.monicabengoa.cl
Imágenes familia: Artes Visuales 1° básico
• http://www.curriculumnacional.cl
Retratos de la memoria, MNBA
• www.retratosdelamemoria.cl
The Fischer Family, Gerhard Richter
• www.gerhard-richter.com

La comunidad y la memoria

los estudiantes desarrollarán de manera grupal un proyecto artístico por medio de la pintura, a partir del conocimiento y el estudio de una comunidad, con el fin de destacar su memoria colectiva.

en tres grupos y seleccionen un concepto u elemento que sea representativo e importante para la comunidad escolar. Por ejemplo: elementos (entrada, patio, las montañas, árboles específicos, insignia, un banco, mascota, entre otros), conceptos (educación, diversidad, alegría, movimiento, concentración, iniciativa, entre otros).

Una vez realizada la selección, recortan al menos 30 trozos de cartulina que luego pasan a otros estudiantes, profesores o personal administrativo del establecimiento, y les piden que dibujen el concepto u elemento. Una vez listos los dibujos, los pegan en un lugar de la sala y los comentan. con las siguientes preguntas:

o ¿Quiénes fueron los que dibujaron?

o ¿Podríamos agrupar los dibujos de acuerdo con el tipo de público? ¿Cómo sería esa clasificación?

o ¿Qué sensaciones, emociones e ideas nos generan al observar todos los dibujos juntos?

o ¿Cambian estas al mirar los dibujos de manera separada?

o ¿En qué se parecen y diferencian los dibujos?

o ¿Qué pasaría si esta misma actividad la realizáramos en un establecimiento en el otro extremo del país?

Cada comunidad tienen características y una cultura propia y que, a partir de esta idea, hay artistas visuales que han creado obras basadas en la investigación e interacción directa con agrupaciones humanas y comunidades.

realizan un proyecto que considera dos etapas. En la primera, se reúnen y analizan datos como tipo de comunidad, emplazamiento, número de integrantes, necesidades, acontecimientos, historia, creencias, tradiciones y símbolos, entre otros. En la segunda, desarrollan ideas para sus proyectos de intervención con pintura, basados en la información recopilada.

El grupo realiza la obra de pintura, interactuando directamente con los miembros de la comunidad.

• Experimentan con variados soportes, materiales y procedimientos de artes visuales, para crear proyectos innovadores.

• Modifican proyectos de artes visuales basados en las evaluaciones críticas personales y de otros.

• Desarrollan ideas creativas para proyectos de artes visuales con el tema de memoria personal y colectiva.

• Describen propósitos expresivos y significados de obras visuales, considerando las sensaciones, emociones e ideas que generan.

• Analizan relaciones entre propósito expresivo y uso de lenguaje visual.

• Evalúan críticamente obras visuales personales y de sus pares, basados en criterios estéticos

RECURSOS Y SITIOS WEB

Gonzalo Pedraza, Colección Vecinal

• www.m100.cl

Joseph-Beuys 7000 oaks

• www.galiciangarden.com

JR Inside out project

• www.jr-art.net

Eliana Simonetti Arbolario

• www.elianasimonetti.com

• www.portaldearte.cl

Christián Boltanski: Almas

• www.artishockrevista.com

Tony Hornecker The Pale Blue Door, Valparaíso

• www.tonyhornecker.com

Prácticas de Reparación, Virginia Guilisasti

• www.centex.cl

Natalia Matzner: Fanzines a través del río, Rinconada de Manantiales, Lo Moscoso/

• www.bitacoraresidencias2015.cultura.gob.cl

Karina Kaikkonen: Huellas y Diálogo

• www.mnba.gob.cl

• www.kaarinakaikkonen.fi